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西方教育看重的能力之一,你的孩子擁有嗎?
2019-10-29 16:06   作者:新航道   閱讀量:

  近日,優小加在網絡上看到了一位去幼兒園聽課的老師講述她在課堂上的所見所聞和心得體會。


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  在一次課堂的“項目討論”環節,主題是設計下午去社區書店購物的計劃。班上都是六、七歲的孩子,正是愛出風頭的時候,幾乎每個孩子都在那里爭先恐后表達自己的想法,好幾個都沒輪到老師點名,就邊舉手邊對著老師說,“我認識錢,我知道怎么結賬”;“我認識路,我們這里出發,出去要經過兩個紅綠燈”。


  當時班上有一個長得小小的女生,安靜地坐在自己的座位上,默默聽著大家的發言。等到大家都說完了,她才舉手,得到老師點名后才開口,“我們要不分工一下吧,Bea,你認識錢,那錢就由你和Philip負責;Leo你認識路,那就你和Mia負責帶隊......”她的提議很快就得到大家的支持,每個孩子都有了自己的職責,這個計劃就這樣很好地制訂完成了。

  因為這件事,這位聽課老師開始對她額外留意。相比有些孩子在自由玩耍時爭著去拿自己想要的玩具,她會等待大家先選,然后自己再拿,遇到其他伙伴因為玩具發生糾紛,她還會出主意協調。相比其他孩子開會時間爭著說話讓老師看到自己,她總是非常認真地聽著,時不時還會點頭,然后自己有想法時就會舉手等待點名。她的性格淡淡的,用大人的標準來看,也許就是“與世無爭”的樣子。


  課堂結束后,這位老師特地和班主任老師提到了她,班主任老師說,這個孩子雖然不爭不搶,但她內心是很有自己主意的,同學們都很愿意聽她的,她是很有領導力的一個孩子。

  領導力,是西方教育最看重的品質之一。任何一個美國常青藤大學的招生簡章上都會強調這點,任何一個公司招聘經理以上職位也會看重這個。近年來,隨著留學熱潮的高漲,留學低齡化的趨勢也在逐漸顯現,不少家長也意識到了領導力的重要性,也明白對孩子領導力的培養應該從小做起的道理。


  但是,在中國,很多人對領導力還是一知半解。認為領導力是想從政或是當總裁當老板才需要擁有的能力。其實不然,領導力不是一種權力,而是一種能力。領導力,不是當領導才需要。


  那么,具備領導力的孩子有哪方面特質?孩子的領導力應該怎么去培養?今天優小加就來解答大家關于領導力的疑問。

  早在2000年,Kellogg基金就基于領導力的內涵與加州大學的學者專家一起針對北美各所高校學生的領導力狀況進行了一項調查研究,調查的結論是:每個孩子都有潛力成為領導者,且領導能力是能夠培養的。因此,如果每一位家長都認同Leadership is influence(領導力即影響力),那么每個孩子都能有機會成為領導者!


  根據加州大學Tim博士的調查研究,發現孩子在很年幼的時候就已經能夠傳遞出一些關于領導力潛質的信號,關鍵在于父母能不能察覺到。這五種特質被稱為:PRIDE。

  P – Perception 感知力

  感知力強的孩子通常會表現出非一般的觀察力和認知力;他們能夠感知到事物的多樣性和變化性,能夠發現每件事的發生都會引起周邊的漣漪反應。他們常常能看到更大更全面的格局,視野和見解超越同齡人。


  這種能力在非常年幼的孩子身上就能發現。Joel是一個10歲的小男孩,有一天全家人和一群朋友相約在餐廳聚餐。爸爸剛把車停好,Joel就從車里蹦了出來,飛快地跑進餐廳通知服務員他們有12個人需要拼3張桌子。

  這件小事并不簡單。大多數10歲左右的孩子都是把注意力放在自己身上或某個癡迷的游戲上面。Joel能夠注意到他自身以外的需求,預見即將發生的狀況,并且積極地去組織安排工作。總有一天,這樣的特質會讓他在一個組織里發光。

  作為家長,必須給他們多些機會參與家庭、社區和社會活動的組織工作,鼓勵他們去觀察活動流程與細節,揣摩活動過程中人與人之間的互動,發現問題或需要改善的方面,并且嘗試著思考可行性的解決方案。


  R-Responsibility 責任感

  有責任感的孩子通常會表現出對自己所負責的事物具有很強的主人翁精神,即便在不利的客觀條件下,他們也總是想要盡力完成任務、達成目標。比如,這些孩子很關注任務過程中的微小細節,會注意到同齡人可能認為很瑣碎或不重要的東西;或者,他們對結果非常堅持,一定要確保完成既定的目標。


  蓋洛普調查機構在多年前曾創造過一個著名的分析工具,叫做 Strengths Finder,也就是《發現你的優勢》。通過這個工具發現,領導力強大的人所擁有的Top 5 優勢中幾乎都包含責任感這一項。

  為了繼續培養孩子的責任感,家長可以經常給他講一些真實的榜樣故事,比如新聞人物、歷史人物等,讓孩子了解這些人怎樣做到無論順境亦或逆境都能堅持不懈地完成自己的使命和任務;也可以一起探討負面案例,比如某些人的不負責任行為給他人或社會帶來怎樣的危害后果。


  I-Initiative 主動性

  主動性即內心的驅動力,這樣的孩子通常表現為超強的行動力,當孩子想去做一件事,他們會立即付諸行動。他們不會等到父母、老師、伙伴全都認可了才去做,也不會等到完全確認這件事符合常規并且足夠安全才去做。


  他們會邊做邊摸索,甚至是完全錯誤的方向。這很可能導致孩子經常做些看上去很蠢的事,很有可能被責罰,因為他們太不安分。但是我們必須記住:這就是領導力的早期信號。

  這樣的孩子有著非常強烈的希望和熱情去影響別人、改變世界。比如孩子們自發地進行廢舊瓶子收集,為有困難的朋友發動募捐,或收集舊衣服捐贈給需要幫助的人,他們的行動力讓人驚嘆,因為他們有著非常強大的主動性。


  面對這樣的孩子,首先,我們要觀察有哪些事件能激發孩子的主動性。然后,鼓勵他們自己去尋找力所能及的解決方案,和他一起探討這些方案,最后,義無反顧地支持他的行動。


  D-Dissatisfaction 不滿意

  什么?對現狀不滿意的孩子,竟然是有領導力的表現?沒錯,因為當一個人做出突破性的改變之前,首先會認清現實中有哪些是不好的、需要改變的。

  在孩子們表現出影響他人的激情、能力和策略技巧之前,首先,他會認為有些事情是不正確的、不公平的、很無聊的、甚至是邪惡的,現實令他不滿、令他憤怒、令他想要去改變。

  這種情緒看上去消極,實則積極。如果引導轉化得當,它的力量將非常強大。


  當爸爸媽媽發現孩子的此類情緒,不妨坐下來,與他耐心溝通到底是什么讓他如此不滿。一旦認清了問題的本質,再繼續和他討論他能夠做些什么積極有益的事去改變這個現狀,然后引導他付諸實踐,將他們的不滿情緒轉化為肩負的光榮使命。


  E-Energy 能量過剩

  能量過剩的孩子,通常顯得精力充沛、閑不下來,也特別“會玩”,他們往往能夠自發組織起一個活動或游戲,讓其他小伙伴投入其中,因為這些溢出的能量和激情可以感染他人。很多時候,把大量能量投入到團隊工作中的人,通常會成為團隊領袖。

  Colin是一個幼兒園小朋友,老師發現他有著消耗不完的精力和激情,決定利用這一點,讓他當了班長。他很快進入角色,成為一個非常出色的小班長。一周以后,Colin自豪地告訴爸爸,他是一個領導者。爸爸反問他這是什么意思,Colin很認真地說:“我為他人開門。”這是一句多么精辟而深刻的關于領導力本質的概括。

  在日常生活中,根據這5個關鍵詞去觀察你的孩子。即便只擁有其中的一個特質,也能夠判斷這個孩子存在著領導力潛質,值得好好培養。在中國傳統的教育之中,無論是在家還是在學校,家長和老師都會教導我們要禮讓、要謙遜,久而久之很多孩子就會變得缺乏積極主動性,缺乏敢于爭先的領袖精神。但在當今競爭激烈的社會中,即使在學校里,領導力對孩子自身的發展依然重要。


  優小加希望,每一位家長都能挖掘出孩子身上的領導力潛質,并給予正確的引導與培養,這會讓孩子在今后的生活和工作中,受益無窮!

【部分資料來源于網絡】

  優加青少英語專注于5-16歲青少年英語教育及全球勝任力的培養。內容涉及英語能力,跨學科知識(人文科技素養),國際人才核心素養4C(批判性思維、溝通、合作、創造與創新),全球視野及中國根基五個方面。

  全球勝任力是21世紀人才核心素養的重要指標,是參與全球競爭與合作的能力。生活在這個時代的青少年,具備全球勝任力是他們應對生活、學習和工作的必需能力。為此,我們打造了“全球素養”這個全新欄目,涵蓋“MSE小課堂”、“60s學英語”、“小優學GE”、“讀懂全球勝任力”等多項專題內容,幫助孩子在實現提升英語聽、說、讀、寫綜合技能的同時,鏈接跨學科知識,滲透批判性思維、溝通、合作、創造與創新等軟實力,進而奠定中國根基,打開全球視野,培養具有全球勝任力的中國青少年。

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