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全球勝任力培養目標下的英語課堂探索與構建
2019-10-29 15:50   作者:新航道   閱讀量:

  近期,優加青少教育集團優學院例行的英語教研活動迎來了一位尊貴的客人——Annie Altamirano女士。Annie Altamirano女士是青少英語教育領域的權威專家。Annie老師取得了TESOL(對外英語教育)專業的碩士學位,有著三十年以上的教師、教師培訓師和教材編寫經驗,也是劍橋英語口語的主考官。Annie老師更是優加青少英語廣受贊譽的全球勝任力英語課程所采用的教材——《劍橋全球英語》(Cambridge Global English,簡稱CGE)的作者之一。

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  隨著今年3月,優加青少英語以《劍橋全球英語》為依托的“全球勝任力”英語課程體系正式啟動,首套經典的“全球勝任力”教材與配套教學全面落地優加青少英語北京、石家莊、武漢、長沙、鄭州、合肥、廈門等分校。CGE課堂呈現出了與傳統英語課堂截然不同的精彩。


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  在課程開發上,優加青少教育集團引進劍橋大學出版社具有先進理念的權威教材,保證原汁原味的英文內容輸出;在教學品質上,優加優學院不斷打造師資與教研內核,聘請多名外籍專家為教學內容把關,定期開展內外部教研培訓。

  此次Annie老師蒞臨優加,主要從怎樣培養學生口語與寫作能力,如何增強學生批判性思維、創造與創新能力兩方面為優加青少教育集團優學院的教研員和老師們帶來了滿滿的干貨。

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  在以學生為中心的課堂上培養口語與寫作能力

  今年1月,英語使館文化教育處發布了《2018中國大陸地區雅思考生學術表現白皮書》。這份文件提到中國學生的口語能力在聽說讀寫四項技能中是最差的,而且距離世界平均水平還有著很大的差距。Annie老師針對如何在課堂上提高學生口語技能與優學院的教研老師們展開教材分解討論。


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  在課堂中,老師應采用小組討論、角色扮演等多種形式,充分引導學生進行頭腦風暴,發揮學生的主動性。拋出的問題也應該根據學生個體差異進行個性化調整,保證每個學生有話可說,最大限度地調動學生口語交流的積極性。

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  對于中國學生的第二大難題寫作,Annie老師提到了一個關鍵詞:互動性。讓寫作具有互動性是使寫作有趣的小技巧之一,她提出組建寫作工坊,讓孩子們以團隊的形式進行故事型寫作的主題選擇和情節展開,完成創作之后再由小組成員進行編輯和校正。這種靈活的寫作模式不僅可以調動孩子們對于寫作的積極性,更能夠在整個環節中培養孩子們的批判性思維、溝通能力、合作能力、創造與創新能力。這也正是優加青少英語全球勝任力模型中的四個軟實力在課堂實操中的體現。


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  課堂強化批判性思維及創造與創新能力培養

  新時代對教師的要求,是不僅要教會學生知識,還要教會學生學習和思考。而一個具有批判性思維、創造與創新能力的青少年無疑會在全球化的社會中擁有核心競爭力。在課堂上培養學生的批判性思維、創造與創新能力,一直以來都是優加老師們孜孜不倦探求的目標。

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  教研過程中Annie老師提出,要在一個創意學習環境中,運用蘇格拉底式問題,引導學生進行創造性和批判性思考。她還強調,思維模式的培養要抓住孩子成長的關鍵期。同時,提出用英文詩歌來進行英語學習,從而接觸歐美文化,培養孩子的創造力。Annie老師對詩歌教學的優勢進行了深入剖析,并提出了訓練學生進行詩歌寫作的方法,還帶來了趣味詩歌體裁的科普。


  Annie老師這些寶貴的經驗為優加的老師們帶來了全新的教學方式,激發老師們運用自己的教學創造力,為孩子們帶來更高效且更愉快的學習體驗。


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  在此次教研活動中,優加青少教育集團優學院教研團隊、培訓師及一線英語老師與Annie老師共同對CGE課堂教學進行了深入地探討與思維的碰撞,對全球勝任力英語課程進行了優化,為老師的課堂教學提供了新思路。優小加相信,在這樣權威且專業的教研活動中,每位老師都收獲頗豐,并會在今后的教學中學以致用,致力于培養具有全球勝任力的中國青少年!


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